编者按：

聚焦高校高质量发展经验做法，展现高校特色亮点。日前，大众新媒体大平台策划发起“高质量发展看山东·高校行”大型融媒主题报道活动，一场行进式报道、三档精品栏目、三个IP矩阵，聚焦高校高质量发展经验做法、特色亮点，为教育强国建设贡献山东智慧和力量。

日前，采访组走进山东师范大学，推出《书记校长访谈录》《师者说》栏目山师篇章，并邀请山东师范大学师生代表入驻大众V-IP，加入“大众名师”“大学生播客团”“校园推荐官”三个矩阵，分享精彩内容，共建共享、相互赋能。

《师者说》本期嘉宾：山东师范大学马克思主义学院教师 任者春 

大家好，我是山东师范大学马克思主义学院的一名教师。今天就教育这个话题跟大家做一些交流。我今天交流的话题是“教育的光辉在于育人”。

大家对一句话都耳熟能详——“教育是太阳底下最光辉的职业”。我对这句话的接受和理解走过了一段“否定”和“肯定”之路。第一个阶段是“否定”，我最初认为，所有的职业都是平等的、光辉的，所以我认为“教育是太阳底下最光辉的职业”是错误的、狭隘的；第二个阶段走向了“肯定”，我通过进行长期地教育工作，最终认识到“教育”工作不同于其他工作，因为在所有职业中，对老师的要求是最高的。

“教育”它“高”在：使“人”成为“人”；其他的工作往往在于成“物”，也就是使“物”成为“物”。所以一个不合格的老师，他伤害的不仅仅是人的生命，而是人的“慧命”。所以说“太阳底下最光辉的职业”这句话所强调的就是：教师必须站在使“人”成为“人”的顶端，必须给孩子最光辉的资源和引领。对“教育”这项人类最伟大、最重要的工作的内涵和现代意义的认识和理解是成为一个好老师、好家长的认知前提。

所以教育的光辉究竟在“教”还是在“育”？我的回答是：教育的光辉在“育”而不在“教”。

从根本上说，教育使“人”成为“人”，这个光辉的功能主要通过“育人”来展现。“教育”这两个字一个是“教”，一个是“育”。“教”所强调的是一个主体对另一个人的一种主导性、权威性：我知道答案、我这里有内容、我告诉你、我要传递给你……最终“落”在受教育者身上，它往往要变成一种知识、一种技能；“教”的第二个层面就是“管教”，所以“教”的内涵是客观存在的，并不是有褒贬之意。

《中共中央国务院关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》当中指出，要维护教师的惩戒权，支持教师的积极管教。所以不论在过去还是在现代社会，“教”和“管教”都具有重要的位置，它对整个教育形成了一种保障机制，是不可缺少的客观存在，但是它不能构成教育的根本性的存在，它不能构成教育的本质。所以教育的根本在于塑造灵魂，塑造生命，塑造人。所以教育的根本在“育”字而不在“教”字。

教育的光辉不仅表现在塑造人，它的育人功能还使“人”成为个性化的“人”，成为他自己。对此，我有四点理由：第一个理由是教育遵循的最好的规律就是大自然的规律，这正是中华文化带给我们的宝贵的文化基因。《中庸》中提到“参赞天地之化育”，这一哲学命题就是中国教育走向现代化最宝贵的文化基础；第二，我认为最好的教育，它的态度是平等。教育的“育”字，它本质上是一个主体对另一个主体的尊重与平等，不是把对方视作容器，必须让另一个主体去接受一个主体所带来的影响。所以“育”字本身就把两个生命放到了一起，他反对的是强制、强迫、强行等等行为，他倡导的是尊重教育对象的内在规律、独特个性；第三，最好的教育的目标就是使人成为他自己。所以好的教育正是通过这个“育”字，使大树成为大树，使小草成为小草，使e人（性格外向）成为e人，使i人（性格内敛）成为i人，让每一个人都成为他自己；第四，我认为最好的教育的方式就是影响、化育、滋育。我们经常说，教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树推动另一棵树。这些话所表达的就是教育的“育”字所带来的影响，是一种平等的、滋育的特征。所以我们说“立德树人”这个词它恰恰表达的就是一个“育”字。

在新时代，对我们广大教师的一个要求就是老师首先要立自己的“德”，树自己的“人”，这就是我们师德建设以及现代教育改革的逻辑起点。所以老师所有的教育的方式，应该是以“教”作为保障性的手段，然后在“育”的世界里，展开丰富的探索，展开对生命的一种伟大的创造，让启发、平等、爱心、欣赏、民主等等的教育模式成为老师带领学生进步的最好的台阶。

点击进入“高质量发展看山东·高校行·山师篇”>>>

更多校园精彩内容，关注“大众V-IP”频道大众名师、大学生播客团等IP矩阵>>>

策划：高翔 曹荣梅

统筹：李金霞

视频：戴鑫 朱政

文案：姜允会 贾晓琳

大众新媒体大平台出品