产业贯通、产教融合是职业教育的重要特征，当前数字经济背景下“跨界融合、开放共享、智慧创新”等新特征使得单一专业发展，传统的校企合作不能满足产业发展的要求。当前职业教育产教融合的深度、广度和宽度，与创新型、内涵型经济模式的发展，以及新质生产力开放型、创新型、复合型技能人才的培养目标，还存在着明显的差距。

山东外国语职业技术大学国际商学院电子商务专业群是2022年山东省立项建设的高水平专业群，专业群以立德树人为根本任务，以学生职业能力培养为主要目标，将职业教育理念贯穿教学全过程、探索进行产教深度融合的“双载体、四融合、分阶递进”人才培养模式创新改革，为电子商务相关专业及专业群提供可供借鉴的经验做法。

深化产教融合，构建“双载体、四融合、分阶递进”人才培养模式

电子商务专业群在大数据、云平台等信息技术支撑下，围绕产业集群化、协同化的特征，建设行业龙头企业牵头的，产业链上下游重点企业为主导，聚合高水平应用型大学、职业院校、科研机构等多元化主体参与的产教深度融合平台，在人才培养、课程建设、教学改革等方面开展广泛合作。

双载体指的是虚实双载体，实指的是以专业群为核心，联合企业建设的产教融合共同体。虚指的是使用数字信息技术，虚拟教学空间为基础的，由职业本科、行业知名企业、科研机构联合建设电子商务虚拟教研室。以上述两个载体为支撑，进行专业群人才培养。

电子商务专业群虚实双载体

四融合指的是通过双载体中智慧数据平台，实时获取产业大数据、企业大数据、就业大数据等，在人才培养中进行产业空间与教学平台，产业内涵与教学内容，企业经营与教学过程，企业项目与教学实训相融合，达到“项目与教学”“技师与教师”“学生与员工”“业绩与成绩”相一致，实现校企实践教学共育、协同创新共研、社会服务共担等深度融合。

电子商务专业群四融合

分阶递进指的是将培养阶段分为四个阶段，暨通识教育和职业认知阶段，专业技能和职业认同阶段，实岗实战和职业实践阶段，岗位实习和职业归属阶段，通过四个阶段学习，学校培养和企业培养同步并行，实现学生学历晋升和岗位晋升的双提高。

电子商务专业群分阶递进的四阶段

“思政融入、产业化思维、模块呈现”的1234数字化模块化课程体系

适应电商产业数字化发展，依据以学生为中心的原则，对接产业链上的职业岗位群，构建“商务+数字技术”交叉培养的模块课程，培养学生数字化素养、复合技能和岗位迁移能力。

一个根本是指以“立德树人”为根本。

二项对接指群内岗位能力模块课程体系与电子商务产业岗位群对接，课程内容与职业标准对接。

三个层次指课程体系按照“底层共享、中层融合、高层互选”的原则开设，三层次相互关联，彼此渗透，共享共融。

四层递进指从设置培养从通用能力—岗位操作能力—工匠能力—创新创业与管理能力的“四层递进”的课程体系。

电子商务专业群课程体系

“多师一课、多师多课”结构化数字化教学团队

适应电商产业数字化发展的需求，打造具备较强数字素养的高水平“双师双能”师资队伍。以项目为载体，专兼职教师分工协作，开展基于职业工作过程的模块化教学，构建“多师一课、多师多课”结构化数字化教学团队。

电子商务专业群数字化教学团队

跨界协同、智能共享的产教科创数字化平台

专业群依托山东省数字贸易新技术研发中心，与政府、产业园区、行业深度合作在关键技术领域开展创新研究，通过建立产业联盟平台、数字教学资源平台、科技服务平台、创新创业平台，推动校企“双元”育人和融合发展，促进“引科入教”改革，实现产教科创深度融合、协同育人。

电子商务专业群产教科创数字化平台

龙头企业共建产业学院，校企协同育人

与国内电子商务代运营头部企业共同建设宝尊电商产业学院。产业学院实行“2+2”教学模式，前2年学习专业群通识课、平台课，由专任教师讲授理论知识，后2年由产业学院派遣老师进行实践能力培养。产业学院将公司真实项目交由学生运营，企业导师和学校教师共同进行指导，共同实施项目主导的职业技能人才培养过程。

基于上海宝尊、顺丰、携程等真任务、真场景、真过程、真产品开展生产性实训项目，专业群1700余名学生助力企业实现20多亿元销售额。同学们通过实践锻炼，不断提升专业技能和职业素养，增强服务社会的责任感和使命感。

电子商务专业群宝尊电商产业学院

全面性、多维度、五评价考核体系

建立以职业知识、职业技能与职业素养为评价核心，过程考核和结果考核相结合的考核评价体系。吸收行业企业、第三方评价机构,专业课程评价方式全面性、多维度，包括过程完成评价、理论知识评价、实践技能评价、创新思维评价、综合能力评价部分，企业导师、第三方机构成为评价主体一部分，对学生综合素养的考核评价的职业化导向更加鲜明。

电子商务专业群五维评价体系

多元化“职教出海”，提升国际影响力

专业群探索多元化走出去路径，学校与美国帕克大学开展职业教育国际化合作，通过ACBSP认证，组建中外合作试点精英班，建设“中文+职业技能”教学资源库，参与制定国际职业标准、课程标准，建设“汉语桥”特色文化课程体系，选派教师参加国际教育师资培训，编写国际中文教育通用教材，建设海外职业教育基地等，将“职教名片”传播到国际十几个国家地区，提高专业群国际交流合作能力，提升国际影响力。

图9：电子商务专业群职教出海

（作者：丁明华、李敏、谭林）