从黑屋子、土台子到高标准教学楼、现代化多媒体教室，从基本普及九年义务教育到义务教育阶段学杂费全部免除，从全面实现义务教育基本均衡到提出优质均衡的更高目标……中华人民共和国成立75周年以来，伴随着昌邑经济社会的腾飞崛起，潍坊昌邑教育事业厚积“博”发，成为这片热土的幸福缩影。

学校校舍从“简陋平房”到“最美建筑”

不少“60后”“70后”对于儿时小学的记忆是这样的：平房、泥地、木窗框……只要不透风、不漏雨，就是一间合格的教室。

“当年学校的教室是用土坯砌成的，窗户也小，一进去黑咕隆咚的，四处透风，冬天孩子们在教室里学习，手上都是冻疮。”回忆起改革开放前的情形，在乡村学校任教三十余年的退休老教师朱孟很是感慨。

党的十一届三中全会以后，改革开放的春风遍了神州大地，也吹开了昌邑人的心扉。为了让每个孩子都能有学上、有书读，昌邑人义无反顾地打响了“普九”这项历史性工程的第一仗——校舍改造。

到进入新世纪的前一年，昌邑又有5处学校创建为省级规范化学校，3处学校创建为潍坊市级规范化学校，教育资源得到有效配置。

近年来，昌邑市坚持城乡义务教育学校“全域一盘棋”“教学设施一样全”等原则，深入开展办学条件提升专项行动，大力实施学校标准化建设、运动场馆改造提升、多媒体设备更新及数字校园建设、食堂“明厨亮灶”等工程，积极改善学校办学条件，持续扩大学位供给，打造“家门口的好学校”。

昌邑市龙泽学校的学生就是直接受益者，该校去年9月投用，设计规模36个班、1680人，拥有实验楼、餐厅等完善的教学设施、配套设施和体育场地，有效缓解了昌邑城东片区入学压力。

特别是2022年以来，该市全力实施中小学建设“三年攻坚行动”，投资5.2亿元新建改扩建中小学8处、新建优质学位5450个，实现优质学位扩容增量。并启动实施小规模学校提升工程，改造提升40余处小规模学校办学水平，建成一批“老百姓家门口的好学校”，惠及4000多名农村学生，有力地缩小了区域和城乡差距。

科学规划学校布局，引导学生合理流动。围绕解决城区学校拥挤和乡村学校“弱、小、散”问题，创新性提出中小学“两集中、两扩容”工作思路，即推动村级教学点向乡镇集中、初中学校向中心镇街集中，扩容建设县城学校和镇街区学校，优化之后的19处城区学校、近3万名学生实现“十分钟就近入学”，50处农村学校由分散变集中、由薄弱到优质，实现软硬件设施、师资力量的优化整合、迭代升级，构建起城乡统筹、布局合理的义务教育阶段学校新格局，教育资源覆盖率和学生受益率均达100%。

义务教育从“全面普及”到“优质均衡”

改革开放以来，随着九年义务教育的实施，“有学上”不再是适龄儿童少年的奢望。国家和政府建学校、购设备、育师资，为了义务教育每年投入了大量的资金，为教育事业提供强大的资金和后勤保障。

在1994年昌邑撤县设市时，昌邑围绕“科教兴昌”战略，科技教育等各项社会事业全面发展。九年制义务教育通过了省政府验收，整体实施水平达到全省一流，跻身全国先进行列，被列为全国首批“普九扫盲”先进市（县）之一，办学条件明显改善。该市有12处乡镇被评为省、市义务教育示范乡镇。

城乡手拉手，共享好资源。教育教学“智慧化”是消除城乡差距的有效途径之一。近年来，该市大力实施教育信息化“升级改造”工程，稳步推进“智慧教育”“智慧校园”建设，不断提升教育信息化水平，配备触控一体机1600余台，实现义务教育班级全部装配触控一体机，“班班通”达到100%，数字校园建设全覆盖，有效缩小了城乡教育资源差距，推进了城乡教育一体化发展。

乡村教育振兴关键在于师资优化。“我们用好用活政策资源，通过健全农村教师职称‘定向评价、定向使用’机制，为乡村教育一线‘拴心留人’，去年有225名农村教师被推荐晋升高级或中级职称，高于城区教师晋升比重。”昌邑市教育和体育局党组书记、局长陆振伟介绍。近五年昌邑累计引进中小学、幼儿园教师1096人，其中130余名省属公费师范生分配到乡村学校任教，为乡村教育振兴一线注入新鲜血液。

让农村基层教师不仅“教得好”，还要“能扎根”，这就要求除了在提高教学能力水平上下功夫，还需有力的物质保障。昌邑市早在2015年就在山东省率先实施教师队伍“县管校聘”管理体制改革，实施职称（职务）评聘向乡村学校倾斜、提高乡村教师生活待遇、建立乡村教师荣誉制度等措施，推动城乡教师交流的“双向奔赴”。同时，采取定期交流轮岗、跨校竞聘、学区一体化管理，组建学校联盟、对口支援、乡镇中心学校教师走教等多种途径和方式，重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动，实现了城乡教师均衡配置。目前，已有1000余人次开展城乡和校际交流轮岗，其中300余名城区名优教师积极主动到农村学校支教。与此同时，该市聚焦农村教师住房难题，大力实施乡村教师安居工程，投资2000多万元建成周转宿舍230套，实现10处镇街区农村学校全覆盖，让教师安心从教。

2024年5月，昌邑被教育部确定为“全国义务教育优质均衡发展县”，完成了从“全面普及”到“优质均衡”的跨越。

职业教育从“量的发展”到“质的飞跃”

新中国成立75周年来，昌邑高等职业教育经历了从无到有、由弱变强的发展历程，取得了举世瞩目的成就。

在1994年昌邑撤县设市时，该市职业技术教育发展迅速，办学路子不断拓宽，规模不断扩大，被潍坊市政府授予“职业技术教育先进市”称号。

2008年，立足当前和未来发展需要，该市将昌邑市职业中专等8处学校整合重组，合并成立昌邑市职教中心，有效解决了各职业学校规模较小、专业重复、竞争不强等弊端，教学条件更加优化，办学质量不断提高。总投资3.4亿元建成潍坊市技师学院昌邑分院，实行潍坊市技师学院昌邑分院、潍坊市工业学校、昌邑市技工学校、潍坊创业大学昌邑学院四校一体化管理，开启了昌邑职业教育崭新篇章。

2019年，昌邑市依托环卫产业基础优势，投资6亿元建成潍坊环境工程职业学院，2020年正式招生，成为潍坊市十三五期间成功设立的唯一一所高职院校，填补了山东省服务生态文明建设的高等职业院校空白。加快技工教育和职业教育融合发展，以潍坊环境工程职业学院为龙头，统筹潍坊市工业学校、昌邑市技工学校、潍坊市技师学院昌邑分院，积极推动中高职教育协同发展。积极探索“1+X”证书制度试点，目前已有10个“1+X”证书试点项目获教育部立项。

职业院校优秀毕业生和实习生的培养，得益于学校人才培养模式的改革，更得益于职业教育评价模式的不断创新。近年来，昌邑市深入探索“县校两级联动、政校企社协同”的产教融合质量评价体系建设改革，不断深化产教深度融合，持续培养符合新质生产力要求的高素质技术技能人才。

“我校围绕学生的道德修养、学业水平、实习实训、创新创业能力、工匠精神5个维度，研制了差异化、鼓励性、监督式三级学生发展综合素质评价标准链。”潍坊环境工程职业学院校长黄官祝告诉记者，“学校制定‘指导性’评价标准，规定评价内容和基本要求；各二级学院根据专业特点制定‘差异化’评价标准；各班级根据学校和二级学院评价标准再制定‘个性化’班级评价标准。”

昌邑市立足实际，构建了县校两级产教融合质量评价体系。县级层面形成包括背景、投入、过程、成果评价在内的4个一级指标、12个二级指标、43个三级指标的产教融合质量评价指标体系；校级层面形成产教融合模式下学生学业发展性评价体系和教师产教融合能力评价体系。

“一直以来，我市努力破解职业教育评价难题，去年，职业教育两个项目入选山东省教育评价改革项目库，为我们用评价改革倒逼人才培养模式改革的做法提振了信心。”陆振伟自信满满地说。

草木蔓发，春山可望。学校校舍从“简陋平房”到“最美建筑”、义务教育从“全面普及”到“优质均衡”、职业教育从“量的发展”到“质的飞跃”……中华人民共和国成立75周年以来，昌邑的每个学子在享有公平而有质量教育的同时，也拥有了更多人生出彩的逐梦机会。

（大众新闻记者 都镇强 通讯员 苏希煜）